一项采用国际通用的心理测验调查显示，约有 50% 的中小学教师存在心理障碍，教师的心理健康水平与学生心理健康水平成正比。有关调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的概率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有 1% 患上焦虑症、 70% 患上抑郁症、 13% 酗酒、 17% 嗜毒。

　　可见教师的心理健康已经成为一个迫切需要关注和解决的重大问题。可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地 “ 制造出 ” 心理不健全的学生，因此，教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提。

　　 许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的成绩并没有必然的联系，并且年龄越小的学生越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。

　　 教师健康的人格特征突出表现在如何对待教育工作，怎样对待所教的学生。其中，教师性格特点对学生的影响不能忽视。

　　如果教师经常为不良的情绪所困扰，就会把烦恼、怨愤迁移到学生身上。如长期患病、婚姻失败、人际关系不和等，都可能会让教师上课无精打采，一旦工作不如意时，就易大动肝火。

　　 所以，高 “ 情商 ” 的教师首先应善于控制与疏导自己的情绪，不在不适当的时候对学生动怒。